PARECER PEDAGÓGICO DOS MEUS ALUNOS 5ºANO

PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: PAULO ... 5º ANO B - TARDE - 2011 O aluno demonstrou durante o decorrer do ano letivo um excelente desempenho, correspondendo totalmente aos critérios de avaliação propostos para cada fase . sabe confrontar pontos de vista de diferentes manifestações da linguagem verbal e não verbal , localizando informações implícitas e explicitas nos diferentes gêneros textuais propostos. utiliza a leitura para alcançar diferentes objetivos, lendo com fluência e respeitando os sinais de pontuação, o que ajuda na interpretação de diferentes tipos de textos. Suas produções escritas apresentam boas idéias, criatividade, seqüência lógica e consistência argumentativa. Sua escrita é boa, com poucos erros ortográficos , porém ainda não utiliza corretamente as regras de pontuação. Através da realização das atividades , reconheceu e classificou : o substantivo, o adjetivo e o artigo. Identificou termos que estão flexionados em gênero, número, grau , tempo e modo verbal. Identifica propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações. Compara grandezas de massa, comprimento, capacidade e tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. Utiliza estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão. Reconhece possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais, domina com facilidade os fatos, situações problemas e qualquer atividade relacionada com os mesmos, formula, interpreta e analisa gráficos com facilidade. Percebe a inter-relação dos vários sistemas que compõe o corpo humano e suas funções. Compreende a importância de preservar e defender o ambiente para manter o equilíbrio ecológico. Possui habilidade de observar, interpretar e analisar o espaço em que vive relacionando mudanças decorrentes da atividade humana. Encontra na família o apoio necessário e mantém bom relacionamento com professores e demais funcionários da escola, respeita as regras e combinados construídos dentro de sala O aluno atingiu os objetivos propostos estando ápto para avançar para um novo ciclo (6º ano).XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: PATRICIA .. . 5º ANO B - TARDE - 2011 A aluna é responsável, assídua, educada e organizada. Participa das atividades cotidianas em sala de aula, porém interage muito pouco com os colegas e a professora. Apresenta momentos de apatia e tristeza , compatíveis os comproblemas familiares que enfrenta no dia-a-dia. As vezes participa dos trabalhos em grupos, expondo e confrontando ideias, porém nem sempre é comprometida com as atividades extraclasse. Identifica diferentes gêneros textuais e lê oralmente com fluência, porém , apresenta dificuldades na interpretação de textos . produz textos com coerência e organização de ideias, mas tem dificuldades com a ortografia e pontuação e não possui um vocabulário compatível com o ciclo em que está inserida. Identifica propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações. Compara grandezas de massa, comprimento, capacidade e tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. Utiliza estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão. Reconhece possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais, domina com facilidade os fatos, situações problemas e qualquer atividade relacionada com os mesmos, formula, interpreta e analisa gráficos com facilidade. Percebe a inter-relação dos vários sistemas que compõe o corpo humano e suas funções. Compreende a importância de preservar e defender o ambiente para manter o equilíbrio ecológico. A aluna atingiu parcialmente os objetivos propostos mas encontra-se ápta para avançar para um novo ciclo (6º ano).XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: JOARLY .... 5º ANO B - TARDE - 2011 O aluno demonstrou durante o decorrer do ano letivo um bom desempenho, correspondendo aos critérios de avaliação propostos para cada fase . Reconhece diferentes gêneros textuais , lendo com fluência e respeitando os sinais de pontuação. Suas produções escritas apresentam boas idéias, criatividade, seqüência lógica . sua escrita é boa, porém, com muitos erros ortográficos e sem domínio das regras de pontuação. através da realização das atividades , reconheceu e classificou : o substantivo, o adjetivo e o artigo. Identificou termos que estão flexionados em gênero, número, grau , tempo e modo verbal. Identifica propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações. Compara grandezas de massa, comprimento, capacidade e tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. Utiliza estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão. Reconhece possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais, domina com facilidade os fatos, situações problemas e qualquer atividade relacionada com os mesmos, formula, interpreta e analisa gráficos com facilidade. Percebe a inter-relação dos vários sistemas que compõe o corpo humano e suas funções. Compreende a importância de preservar e defender o ambiente para manter o equilíbrio ecológico. Possui habilidade de observar, interpretar e analisar o espaço em que vive relacionando mudanças decorrentes da atividade humana. O aluno atingiu os objetivos propostos estando ápto para avançar para um novo ciclo (6º ano).XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: STÉFANY ... 5º ANO B - TARDE - 2011 É uma criança desatenta e que se dispersa facilmente. Em certos momentos demonstra o comportamento inadequado ao ambiente escolar, utilizando constantemente palavras e gestos impróprios (palavrões) demonstrando sexualidade avançada não compatível com sua idade. Tem dificuldade para o registro das atividades propostas e memorização dos conteúdos trabalhados em sala de aula. Na maioria das vezes só faz o que gosta, demonstrando dificuldade para centrar-se nas atividades em especial as que exigem registro escrito. Apresentou dificuldade na aquisição da leitura e na interpretação de diferentes generos textuais. Produz textos escritos demonstrando dificuldades na escrita de palavras, consideradas complexas, bem como a utilização de letras maiúsculas em inicio de parágrafos e em nomes próprios. Apresenta limitações em organizar as ideias, produzindo textos sem sequenciação. Teve dificuldade em identificar termos que estão flexionados em gêneros, número, tempo e modo verbal. Realiza com dificuldade tarefas que envolvam as quatro operações da matemática, principalmente quando estas necessitam de uma interpretação prévia do enunciado. Não demonstra comprometimento com os estudos, demontrando maturidade emocional incompatível com o ciclo em que está inserida.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: PAOLA .... 5º ANO B - TARDE - 2011 A aluna é uma criança desatenta e que se dispersa facilmente. Em certos momentos demonstra o comportamento inadequado ao ambiente escolar, utilizando constantemente palavras e gestos impróprios (palavrões) demonstrando sexualidade avançada não compatível com sua idade. Tem dificuldade para o registro das atividades propostas e memorização dos conteúdos trabalhados em sala de aula. Na maioria das vezes só faz o que gosta, demonstrando dificuldade para centrar-se nas atividades em especial as que exigem registro escrito. Apresentou dificuldade na aquisição da leitura e na interpretação de diferentes generos textuais. Produz textos escritos demonstrando dificuldades na escrita de palavras, considerada complexas, bem como a utilização de letras maiúsculas em inicio de parágrafos e em nomes próprios. Apresenta limitações em organizar as ideias, produzindo textos sem sequenciação. Teve dificuldade em identificar termos que estão flexionados em gêneros, número, tempo e modo verbal. Realiza com dificuldade tarefas que envolvam as quatro operações da matemática, principalmente quando estas necessitam de uma interpretação prévia do enunciado. Não demonstra comprometimento com os estudos, demontrando maturidade emocional incompatível com o ciclo em que está inserida.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: YANDRA ... 5º ANO B - TARDE - 2011 É uma aluna responsável e assídua. Participa das atividades cotidianas em sala de aula interagindo com os colegas e o professor. Identifica diferentes gêneros textuais, elê oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada), interpreta difernetes tipos de textoscom rapidez. Produz textos coerentes e com organização de ideias,porém, tem dificuldades com a ortografia e pontuação.possui um bom vocabulário. Identifica propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações. Compara grandezas de massa, comprimento, capacidade e tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. Resolve situação-problema envolvendo adição, subtração, multiplicação e divisão. Reconhece possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais, domina com facilidade os fatos, situações problemas e qualquer atividade relacionada com os mesmos. A aluna atingiu os objetivos propostos estando ápta para avançar para um novo ciclo (6º ano).XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: DAVI ... 5º ANO B - TARDE - 2011 É um aluno desatento que se disperça facilmente. Lê com dificuldade, de arranque , sem pontuação ou entonação. Apresenta dificuldade na interpretação oral e escrita de quase todos os generos textuais . Produz textos com caligrafia e oretografia deficientessua ortografia e caligrafia são deficientes e sequencia lógica. É desorganizado com seus materiais e não possui frequência diária nas aulas, faltando sempre às segundas e sextas devido a constantes viagens familiares. Não comparece nos dias de avaliação pelos mesmos motivos sitados acima e não demosntra preocupação com os estudos. A escola convocou a responsávelpelo menor para prestar esclarecimentos quanto ao número de faltas, repreendendo-a pela atitude irresponsável em relação aos estudos do filho, porém a atitude da mãe em resposta ao questionamento da escola foi pedir a transferência do aluno. Aluno transferido em 27/05/2011 tendo feito apenas duas avaliações e apresentando um total de 35 faltas.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: BRUNO ... 5º ANO B - TARDE - 2011 Duranteo decorrer do ano letivo, o aluno demonstrou um desempenho regular, correspondendo parcialmente aos objetivos propostos para cada fase, precisando de um acompanhamento mais sistemático nos estudos, o que ajudou a avançar em sua aprendizagem. Ainda não obteve muitos avanços na leitura, lê silabando , dificultando assim, a interpretação dos textos estudados. Teve dificuldades em localizar informações explicitas e implícitas nos textos e em identificar , interpretarar e produzir vários gêneros textuais trabalhados. Produz textos imaturos, sem sequência lógica e com vocabulário pobre; possui muitos erros ortográficos e não utiliza a leitura para revisar suas produções. Não conseguiu empregar os parágrafos e os sinais de pontuação na produção de frases e pequenos textos. Realiza com dificuldade tarefas que envolvam as quatro operações da matemática, principalmente quando estas necessitam de uma interpretação prévia do enunciado. Não demonstra comprometimento com os estudos, demontrando maturidade emocional incompatível com o ciclo em que está inserido. É um aluno desmotivado, apático e pouco interessado pelos estudos. Talvez este quadro possa ser explicado por uma depressão já diagnosticada eplo médico mas que não tem sido tratada pela família. O aluno começou e parou várias vezes o tratamento durante o ano, tendo logrado êxito significativo nos períodos em que estava medicado. O aluno deveria fazer uso contínuo do medicamento TROFANIL duas vezes ao dia, segunda receita médica apresentada por sua mãe na escola. Porém , por motivos financeiroso uso deste medicamento foi suspenso. Infelizmente, constatamos que sem a intervenção do tratamento adequado o aluno não conseguirá logras êxito em sua vida escolar.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: NARA ... 5º ANO B - TARDE - 2011 Aluna matriculada na escola em 12/08/2011. A aluna não apresentou suas notas obtidas nas avaliAaçãoes da escola onde frequentava anteriormente. Leitura fraca, com necessidade de melhorar a pontuação; dificuldade de interpretação e expressão oral e escrita; Deficiência ortográfica nos grupos silábicos; produz textos sem seqüência lógica, com vocabulário pobre e pouco criativos. Apresenta lentidão para aprender e dificuldade na fixação dos conteúdos. Aprendizagem geral muito fraca. Dificuldades em todas as operações fundamentais da Matemática. Costuma falar mais que o necessário, não respeitando a professora e nem os demais alunos, tanto em sala de aula quanto no horário extraclasse. Não demonstra interesse em participar das atividades propostas, desviando sempre sua atenção com atividades paralelas (desenho). Dificuldade em copiar corretamente do quadro por falta de atenção. A Aluna desapareceu da escola a partir do dia 06/12/2011. Não comparecendo nem mesmno ao período de avaliação. Após várias tentativas de entrar em contato com família da aluna, aescola acionou o conselho tutelar da cidade no intuito de verificar os motivos que a levaram a evasão escolar. 18/11/2011 – a aluna completou 20 faltas consecutivas, caracterizando a evasão.xxxxxxxxx PARECER PEDAGÓGICO ALUNO: JEFFERSON ... 5º ANO B - TARDE - 2011 Aluno matriculado na escola em 22/06/2011. O aluno não foi avaliado no 2º bimestre por não ter comparecido nos dias de avaliação. As notas do 1º bimestre foram repetidas no 2º. O aluno é desorganizado, desatento e se dispersa facilmente. Não apresenta o menor comprometimento com os estudos , porém apresenta grande talento para artes. Tem dificuldade para o registro das atividades propostas e apresenta : dificuldades nas sílabas complexas, troca de letra, leitura fraca e sem entonação, dificuldade em interpretação de alguns gêneros textuais (propaganda, tirinha , legenda), escrita imatura e falta de preocupação com ajuste ortográfico. Tem dificuldades em realizar operações de divisão e multiplicação, mesmo com apenas um algarismo. Maturidade emocional e desenvolvimento intelectual incompátiveis com o ciclo em que está inerido.xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Um bom professor, um bom começo

Dicas para preencher um relatório

É importante considerar, na construção do relatório os seguintes critérios:
• A avaliação deve ser sempre enfatizar os avanços e não apenas os fracassos. Registrar o que o aluno conseguiu e em que progrediu;
• Valorizar e registrar o desenvolvimento sócio-afetivo como: participação, solidariedade, posicionamento, sentimentos;
• É preciso registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos no bimestre;
• Deve-se proceder relação com o registro anterior;
• Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando se fiel em suas colocações.

Sugestões para iniciar relatórios
• Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno…
• Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre…
• A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em…
• Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno…

Desenvolvimento cognitivo
• O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita.
• O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita.
• O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
• Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura, contudo com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes.
• Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo conexões com a realidade.
• Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades.
• Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender.
• Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos.
• Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento.
• Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas.
• O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas.
• Realiza cálculos simples de adição e subtração.
• Realiza cálculos com auxilio de material concreto.
• É curioso, questiona e busca informações.
• Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais , etc.
• Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente.
• Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta.
• Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente.
• Nas atividades orais demonstra desenvoltura …( ou inibição)
• Ocasionalmente troca letras
• Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
• Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo…;
• Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudo letras e outros símbolos
• Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
• Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
• Identifica e escreve seu nome completo;
• Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
• Apresenta dificuldades ortográficas
• Identifica e escreve seu nome completo
• Ainda não faz relação entre o que fala e escreve

Participação – convívio social
• Participa com interesse e produtividade.
• Boa participação nas atividades realizadas em sala.
• Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os colegas em classe.
• Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes.
• É criativo e comunicativo.
• Coopera com colegas e professora.
• O aluno demonstra interesse nas atividades propostas embora não tenha autonomia para realizá-las sem o apoio da professora.
• Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, noticias entre outros.
• Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados.
• É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas.
• Aceita sugestões da professora e dos colegas.
• Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade.
• Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
• Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
• Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
• Colabora na construção de regras;
• Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
• Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;
• Reconhece as relações entre fala e escrita;
• Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação de informações;
• Ouve historias e comentários valorizando impressões afetivas;
• Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento;
• Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras;
• Distingue a língua escrita da língua oral;
• Demonstra compreensão do sistema alfabético;
• Lê silabicamente palavras, formadas por grupo de silabas compostas por vogal e consoante;
• Produz frases com lógica;
• Produz pequenos textos sem preocupação ortográfica;
• Distingue letras na linguagem oral e escrita;
• Encontra-se na fase pré-silabica, começando a diferenciar letras de números, desenhos ou símbolos.
• Percebe que as letras são para escrever porem ainda não sabe como isso se processa;

O VALOR DE SER EDUCADOR.wmv

A HISTÓRIA DO LÁPIS

O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura perguntou:

- Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco? E, por acaso, é uma história sobre mim?

A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:

- Estou escrevendo sobre você, é verdade. Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.

O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial.

- Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!

- Tudo depende do modo como você olha as coisas. Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo.

Primeira qualidade: você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Essa mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade.

Segunda qualidade: de vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor.

Terceira qualidade: o lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça.
Quarta qualidade: o que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você.

Finalmente, a Quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida, irá deixar traços, portanto procure ser consciente de cada ação.

(PAULO COELHO)

SARAU DE POESIAS NA CASA DE LEITURA

TIA PAULA E TIA MARIS - MAIS QUE AMIGAS...IRMÃS!!!

MINHA TURMA (5º ANO B) - MEU ORGULHO!!!

Momentos Importantes

DIA DA FAMÍLIA

               CADERNO DE RECEITAS CONFECCIONADO PARA PRESENTEAR OS FAMILIARES PRESENTES

"Podemos aprender muito com uma caixa de lápis de cor. Alguns lápis têm pontas aguçadas, alguns têm formas bonitas e alguns são sem graça. Alguns têm nomes estranhos e todos são de cores diferentes.
Mas todos,  inegáverlmente todos, são lápis e precisam viver na mesma caixa.
Assim somos nós, seres humanos. Cada um com sua individualidade : mais bonitos ou diferentes, mais simpáticos ou arredios , mais dóceis ou agressivos, com gênios fortes ou volúveis, NÃO IMPORTA.
Todos, indiscutivelmente todos, somos SERES HUMANOS E TEMOS QUE APRENDER A VIVER NO MESMO PLANETA!

Homenagem a melhor professora que já passou pela minha vida!

DURANTE TODA A MINHA VIDA ESCOLAR FORAM VÁRIOS OS TIPOS DE PROFESSORES QUE CRUZARAM MEU CAMINHO.

UNS DEIXARAM SAUDADES (VALÉRIA),  OUTROS  PLANTARAM A FLOR DA  AMIZADE, QUE AINDA HOJE É REGADA COM MUITO CARINHO EM NOSSA CONVIVÊNCIA, (FERNANDO VARGAS).

TIVERAM AINDA AQUELES QUE TENTARAM SE FAZER INDIFERENTES E  INTOCÁVEIS.  MAS, MESMO ASSIM , ME DEIXARAM BONS EXEMPLOS: NÃO ME DEIXAM ESQUECER QUE , QUANTO MAIS ADMIRAMOS NOSSOS PROFESSORES , MAIS PROCURAOS SEGUIR SEUS EXEMPLOS ! E, PARA QUE ISSO OCORRA, ESSES EXEMPLOS DEVEM SER CONDIZENTES COM O SORRISO QUE TRAZEMOS EM NOSSOS LBIOS  E O BRILHO QUE TRAZEMOS EM NOSSO OLHAR,  SEMPRE QUE ENTRAMOS EM UMA SALA DE AULA.

NA MINHA VIDA , JÁ ENCONTREI PROFESSORES AMIGOS, COMUNICATIVOS E BRINCALHÕES. MAS TAMBÉM ENCONTREI AQUELES QUE ERAM  INDIFERENTES,   AUTORITÁRIOS,  E SEM PERSONALIDADE NENHUMA, MEROS REPRODUTORES DE TEXTOS PRONTOS E ACABADOS.

ENFIM, MINHA VIDA ESCOLAR FOI UM JARDIM DE EXEMPLOS, COM BOAS E MÁS SEMENTES. E HOJE EU POSSO, COMO PROFESSORA QUE SOU, ESCOLHER QUAL DELAS DEVOU OU NÃO PLANTAR EM MINHA VIDA PROFISSIONAL.

MAS, SEM DÚVIDA ALGUMA, A MAIOR E MELHOR SEMENTE QUE JÁ FOI PLANTADA NO JARDIM, NÃO FOI SEMEADAA POR UMA PROFESSORA COMUM, DENTRO  DE UMA  SALA DE AULA. FOI FEITA POR UMA PROFESSORA  QUE PASSOU EM MINHA VIDA FORA DO AMBIENTE  ESCOLAR,   HÁ MAIS DE 24 ANOS.  AINDA HOJE SE FAZ PRESENTE EM TODOS OS MOMENTOS DA MINHA VIDA.

ELA ME ENSINOU O QUANTO É IMPORTANTE AMAR O QUE FAZEMOS , E SEMPRE PROCURARMOS FAZÊ-LO DA MELHOR MANEIRA POSSÍVEL.  NÃO POR QUE TEMOS QUE PRESTAR CONTAS A ALGUÉM, MAS POR QUE TEMOS QUE TER A NOSSA CONCIÊNCIA TRANQUILA DE QUE FIZEMOS O NOSSO MELHOR!

               COM SEUS EXEMPLOS, SUA ALEGRIA E SEU JEITO INIGUALÁVEL DE SER,  ELA SEMPRE CONQUISTOU A TODOS , PROFESSORES E ALUNOS, SE FAZENDO PERSONALIDADE ÍMPAR NAS ESCOLAS POR ONDE PASSOU.

SE EM SEU CAMINHO HOUVE  ALGUMA INIMIZADE, COM CERTEZA,  FOI POR NÃO TER TIDO TEMPO DE MOSTRAR O QUANTO É ESPECIAL  PARA AQUELES QUE AINDA NÃO A CONHECERAM DIREITO.

               ACHO QUE FALEI TANDO DELA QUE ACABEI ME ESQUECENDO DE DIZER SEU NOME. DESCULPE –ME PELA  GAFE!  
              PARA AQUELES QUE AINDA NÃO A CONHECEM, OU QUE APENAS QUEREM CONFIRMAR QUEM  É,  AÍ ESTÁ A SUA FOTO. E AO  SEU LADO EU, TODA ORGULHOSA POR PODER TER A HONRA DE CHAMÁ-LA DE AMIGA!

TIA MARIS, VOCÊ É O MEU MAIOR EXEMPLO!!!

OBRIGADA POR TUDO. CONTE SEMPRE COMIGO.

BEIJOS TIA PAULA

Carta de Abrahan Lincoln ao professor de seu filho

* * Escrita em 1830, mas atual como nunca!
Em tempos de pais que incentivam bulling, não aceitam
notas, questionam e ameaçam professores, passam a mão na cabeça de filhos
atropeladores, brigões, marginais... uma carta especial.


"Caro professor, ele terá de aprender que nem todos os homens são justos,
nem todos são verdade iros, mas por favor diga-lhe que, para cada vilão há um
herói, que para cada egoísta, há também um líder dedicado, ensine-lhe por
favor que para cada inimigo haverá também um amigo, ensine-lhe que mais vale
uma moeda ganha que uma moeda encontrada, ensine-o a perder, mas também a
saber gozar da vitória, afaste-o da inveja e dê-lhe a conhecer a alegria
profunda do sorriso silencioso, faça-o maravilhar-se com os livros, mas
deixe-o também perder-se com os pássaros no céu, as flores no campo, os
montes e os vales.
Nas brincadeiras com os amigos, explique-lhe que a derrota honrosa vale mais
que a vitória vergonhosa, ensine-o a acreditar em si, mesmo se sozinho
contra todos.
Ensine-o a ser gentil com os gentis e duro com os duros, ensine-o a nunca
entrar no comboio simplesmente porque os outros também entraram.
Ensine-o a ouvir todos, mas, na hora da verdade, a decidir sozinho, ensine-o
a rir quando estiver triste e explique-lhe que por vezes os homens também
choram.
Ensine-o a ignorar as multidões que reclamam sangue e a lutar só contra
todos, se ele achar que tem razão.
Trate-o bem, mas não o mime, pois só o teste do fogo faz o verdadeiro aço,
deixe-o ter a coragem de ser impaciente e a paciência de ser corajoso.
Transmita-lhe uma fé sublime no Criador e fé também em si, pois só assim
poderá ter fé nos homens.
Eu sei que estou pedindo muito, mas veja o que pode fazer, caro professor."
*Abraham Lincoln, 1830*

Sermão da Montanha (Versão para Educadores)

*O Sermão da montanha **(*versão para educadores*)*
Naquele tempo, Jesus subiu a um monte seguido pela multidão e, sentado
sobre uma grande pedra, deixou que os seus discípulos e seguidores se
aproximassem.
Ele os preparava para serem os educadores capazes de transmitir a lição da
Boa Nova a todos os homens.
Tomando a palavra, disse-lhes:
- Em verdade, em verdade vos digo:
- Felizes os pobres de espírito, porque deles é o reino dos céus.
- Felizes os que têm fome e sede de justiça, porque serão saciados.
- Felizes os misericordiosos, porque eles...?
Pedro o interrompeu:
- Mestre, vamos ter que saber isso de cor?
André perguntou:
*- É pra copiar?*
Filipe lamentou-se:
- Esqueci meu papiro!
Bartolomeu quis saber:
- Vai cair na prova?
João levantou a mão:
- Posso ir ao banheiro?
Judas Iscariotes resmungou:
- O que é que a gente vai ganhar com isso?
Judas Tadeu defendeu-se:
- Foi o outro Judas que perguntou!
Tomé questionou:
- Tem uma fórmula pra provar que isso tá certo?
Tiago Maior indagou:
- Vai valer nota?
Tiago Menor reclamou:
- Não ouvi nada, com esse grandão na minha frente.
Simão Zelote gritou, nervoso:
- Mas porque é que não dá logo a resposta e pronto!?
Mateus queixou-se:
- Eu não entendi nada, ninguém entendeu nada!
Um dos fariseus, que nunca tinha estado diante de uma multidão nem ensinado
nada a ninguém, tomou a palavra e dirigiu-se a Jesus, dizendo:
- Isso que o senhor está fazendo é uma aula?
- Onde está o seu plano de curso e a avaliação diagnóstica?
- Quais são os objetivos gerais e específicos?
- Quais são as suas estratégias para recuperação dos conhecimentos prévios?
Caifás emendou:
- Fez uma programação que inclua os temas transversais e atividades
integradoras com outras disciplinas?
- E os espaços para incluir os parâmetros curriculares gerais?
- Elaborou os conteúdos conceituais, processuais e atitudinais?
Pilatos, sentado lá no fundão, disse a Jesus:
- Quero ver as avaliações da primeira, segunda e terceira etapas e
reservo-me o direito de, ao final, aumentar as notas dos seus discípulos
para que se cumpram as promessas do Imperador de um ensino de qualidade.
- Nem pensar em números e estatísticas que coloquem em dúvida a eficácia do
nosso projeto.
- E vê lá se não vai reprovar alguém!
E, foi nesse momento que Jesus disse: "Senhor, Senhor, por que me
abandonastes..."
*

Repensando a nossa profissão

"Educar é um exercício de imortalidade.
De alguma forma continuamos a viver
naqueles cujos olhos aprenderam a ver
o mundo pela magia da nossa palavra.
O professor, assim, não morre jamais...
Entendo assim a tarefa primeira do educador:
Dar aos alunos a razão para viver."



Rubem Alves.

Mensagem para os professores

“Há quem diga que todas as noites são

de sonhos. Mas há também quem

garanta que nem todas, só as de verão.

Mas no fundo isso não tem muita

importância. O que interessa mesmo

não são as noites em si, são os sonhos.

Sonhos que o homem sonha sempre.

Em todos os lugares, em todas as

épocas do ano, dormindo ou acordado."

(Shakespeare)

Professor (a):

Sonhe, acredite, aposte no seu aluno.

Porque antes dele ser seu aluno, ele é

um ser humano. Um ser humano que

tem conhecimentos e saberes para ser

compartilhados, trocados... Ele pode não

saber o que você sabe ou tanto quanto

você gostaria que ele soubesse, mas ele

sabe, conhece, pensa e deseja ser

olhado e escutado na sua singularidade.

Assim como você, ele é um  ser-nomundo, um  ser-com-o-mundo, um  sercom-o-outro e um ser-consigo-mesmo...

                                          (Ângela Freire)